Урок географії в 6-му класі.
Тема:
Практична робота №5. «Визначення географічних координат та відстаней за
географічною картою»
Мета: закріпити і систематизувати знання учнів
про географічну карту шляхом вирішування за її допомогою практичних задач; сформувати
практичні вміння учнів визначати географічні координати точок, вирішувати
зворотні завдання і наносити на карту точки за їх координата ми; виховувати та
розвивати вміння в учнів працювати з географічною картою.
Обладнання: фізична карта півкуль,
атласи, контурні карти, лінійки, олівці.
Тип
уроку:
використання знань, умінь і навичок.
Хід уроку.
І.Організація класу. Перевірка домашнього завдання.
-- Що таке паралель,
географічна широта та як її визначають?
-- Що таке меридіан,
географічна довгота та як її визначають?
ІІ. Коригування опорних знань, умінь, навичок.
Учням ще раз
наголошується про порядок визначення географічної широти і географічної
довготи.
ІІІ.
Повідомлення теми і мети уроку.
ІV. Мотивація
навчальної діяльності.
Запитання. Чому
необхідно вміти визначати географічні
координати різних об’єктів і знаходити
їх за географічними координатами.
V. Практикум.
Завдання № 1. Використовуючи фізичну карту півкуль, визначити
географічні координати таких об’єктів:
а). г. Кіліманджаро—
б). г. Джомолугма—
в).м. Лондон—
Завдання №2.
Використовуючи фізичну карту України, знайди географічні об’єкти за такими
координатами:
а). 49° Пн.ш.- 27°
Сх.д.-- (Хмельницький)
б). 45° Пн.ш.- 34°
Сх.д.--- (Кримські гори)
в). 50° Пн.ш.- 22°
Сх.д.--- (р. Сян)
Завдання№3.
Використовуючи політичну карту світу, визначити відстань між такими столицями:
а). Київ—Москва.
б). Вашингтон—Бразиліа.
Завдання№4. На контурну
карту нанести точки з такими географічними координатами і підписати материки де
вони знаходяться:
А. 40° Пн.ш.- 40°
Сх.д. В. 0°
ш.- 60° Зх.д.
Б.60° Пн.ш- 120°
Сх.д. Г. 80°
Пд.ш.- 80° Зх.д.
VІ. Узагальнення і систематизація результатів
роботи:
Гра. Вгадай за
географічними координатами закодоване слово, яке складається з перших літер
назв за фізичною картою півлуль:
1.45° Пн.ш.- 40°
Сх.д. К
2.22° Пд.ш.- 116°
Сх.д. А
3.32° Пн.ш.- 99°
Зх.д. Р
4.46° Пд.ш.-118° Сх.д. Т
5.48° Пн.ш.-70°
Сх.д. А
VІІ. Підсумки уроку.
Вчитель оцінює виконані
завдання учнями в зошиті і на контурній карті.
VІІІ. Домашнє завдання.
Скласти на окремому
листку за географічними координатами, закодоване слово.
I. Організаційний момент.
д) Далі від точки транспортиром відкласти азимути кожного з орієнтирів.
е) Перетворити відстані до орієнтирів за вибраним масштабом в см і нанести ці відстані від точки стояння лінійкою на аркуші паперу.
є) Об’єкти місцевості позначають умовними знаками.
ж) Лишні лінії витираються гумкою.
з) Робота підписуються і здається вчителю.
IІІ. Підсумок уроку.
Тема: Практична робота № «Розв’язування задач на визначення
географічних координат, азимутів, відстаней за топографічною картою»
Мета: закріпити і систематизувати
знання учнів про топографічну карту шляхом вирішування на ній практичних задач;
розвивати практичні вміння в учнів визначати географічні координати, азимути,
відстані на топографічній карті; виховувати й розвивати уяву в учнів,
спостережливість та корекцію знань.
Обладнання: топографічна
карта, лінійка, транспортир, олівець.
Тип уроку:
використання знань, умінь і навичок.
Хід уроку.
І. Організація класу. Перевірка домашнього завдання.
1.
Що таке дійсний азимут, магнітний азимут, дирекцій ний кут?
2.
Який порядок і правила визначення по топографічній карті цих понять?
3.
Які знання необхідні для вірного опису місцевості по топографічній карті?
ІІ. Коригування опорних знань,
умінь і навичок.
Учням
ще раз наголошується про порядок визначення географічних координат, відстаней,
азимутів по топографічній карті.
ІІІ. Повідомлення теми і мети
уроку.
ІV. Мотивація навчальної
діяльності.
Запитання.
Яким спеціальностям необхідні знання по топографічній карті, а саме у
визначенні прямокутних і географічних координат, відстаней, азимутів?
V. Практикум.
Завдання
практичної роботи виконуються кожним учнем індивідуально.
Завдання:
№1
Визначити географічні координати…
№2
Визначити прямокутні координати…
№3
Визначити відстань від своєї даної точки до млина на озері Чорне.
№4
Визначити азимут від своєї даної точки
до млина на озері Чорне.
№
5 Перевести цей азимут в румб.
№6
Визначити відносну та абсолютну висоту своєї даної точки.
Індивідуальні об’єкти кожному
учню по топографічній карті:
1.
Будинок лісника -
квадрат 1066
2.
г. Михайлинська -
квадрат 1268
3.
Окреме каміння – квадрат 1365
4.
Шахта вугільна – квадрат 1467
5.
Ставок с. Шуринга – квадрат
1169
6.
Кам’яний міст – квадрат 1469
7.
Кам’яний міст Нижнє Волково –
квадрат 1067
8.
г. Малинівська – квадрат 1164
9.
Дерев’яний міст – квадрат 1265
10.
Млин Добриніно – квадрат 1466
11.
Будинок лісника – квадрат 1367
12.
Кам’яний міст – квадрат 1465
13.
Окреме каміння – квадрат 1367
14.
Млин м. Снов – квадрат 1464
15.
Дерев’яний міст – квадрат 1165
16.
Церква – квадрат 1065
17.
Кладовище – квадрат 1168
18.
Електростанція – квадрат 1364.
VI. Узагальнення і систематизація
результатів роботи.
VII. Підсумок уроку.
Вчитель
оцінює виконані завдання учнями в зошиті. Виставляє оцінки.
VIII. Домашнє завдання. Повторити
§ 32-33.
Тема:
«Азимутальне знімання місцевості»
Мета:
поглибити систему знань учнів про план місцевості; розвивати практичне вміння
учнів складати план на місцевості, виконувати елементи азимутальної зйомки;
виховувати спостережливість та первинні навички дослідницької роботи і сприяти
розвитку їх логічного мислення.
Обладнання: штатив, кутомір, компас, рулетка, олівець, листок паперу
(формат А4), транспортир, лінійка, гумка.
Тип уроку: урок практичного застосування знань, умінь, навичок.
Структура уроку:
II. Практична
робота на місцевості.
III.
Складання плану місцевості.
IV.
Підсумок уроку, здача робіт.
Хід уроку
І. Організаційний момент
Перед
виходом на місцевість вчитель у класі проводить бесіду з попередження дитячого
травматизму. Пояснює послідовність дій для першого та другого етапів проведення практичної роботи.
Практична
робота на місцевості проводиться в 2 етапи:
І етап (на місцевості) – записується вчителем на дошці, а
учні в себе в зошиті:
а)
визначення середньої величини свого кроку:
Заздалегідь
на рівній ділянці місцевості вчитель відмірює рулеткою відстань в 100 м і на початку та вкінці
виміряної відстані ставить позначки. Учні шикуються на початку даного відрізка
і по команді вчителя проходять 100 м відрізка.
Після чого дані записують в зошит і визначають
середню довжину свого крока в метрах за формулою:
Середня довжина
кроку=100м/кількість кроків.
Наприклад: кількість
кроків - 125, то розрахунок буде
Середня
довжина кроку=100м/125=0,8м або 80
см .
Тобто середня величина 1
кроку учня становить 0,80 м .
б)
обрати точку, від якої почати зйомку;
в)
над цією точкою (об’єктом) поставити штатив з кутоміром та компасом;
г)
виставити кутомір горизонтально і виставити за допомогою компаса по сторонах
горизонту (0° на кутомірі повинен співпадати з напрямом компаса на північ);
д)
визначити головні орієнтири ділянки місцевості і за допомогою кутоміра з візирною
планкою визначити азимути орієнтира і заповнити таблицю:
№ орієнтира
|
Азимут в
градусах
|
Відстань
в метрах
|
Об’єкт
|
1
|
146
|
25
|
Окреме
дерево
|
2
|
|||
3
|
е) рулеткою або кроками
виміряти відстань до орієнтирів від точки стояння і дані записати в таблицю.
ІІ етап (у класі учні складають план
місцевості). Послідовність дій:
а) вибрати масштаб
плану;
б) зорієнтувати аркуш
паперу по сторонах горизонту і провести лінію у верхньому лівому куті аркуша
паперу Пн¬Пд.
в) користуючись даними
таблиці, за допомогою умовних знаків накреслити план місцевості:
г) Спочатку на аркуші паперу поставити точку
стояння і провести від неї лінію Пн¬Пд.д) Далі від точки транспортиром відкласти азимути кожного з орієнтирів.
е) Перетворити відстані до орієнтирів за вибраним масштабом в см і нанести ці відстані від точки стояння лінійкою на аркуші паперу.
є) Об’єкти місцевості позначають умовними знаками.
ж) Лишні лінії витираються гумкою.
з) Робота підписуються і здається вчителю.
IІІ. Підсумок уроку.
Вчитель перевіряє роботи
учнів, виставляє оцінки і робить виставку кращих планів місцевості.
Мета: сформувати знання учнів про особливості транспортного комплексу України; визначити роль і значення транспорту та транспортних вузлів у господарстві країни; засвоїти основні поняття з цієї теми; розвивати навички й уміння працювати з підручником, додатковою літературою, матеріалами преси; систематизувати досліджуваний матеріал у вигляді таблиць; виховувати в учнів правила етики спілкування, прагнення розширювати свій кругозір.
обладнання: карта «Транспорт України», електронний атлас, підручник, роздавальний матеріал, завдання на картках.
Інтерактивні методи: «Прес», «Мікрофон», «Коло ідей», робота в групах, рольова гра.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
Усім зичу доброго настрою, творчої праці, взаєморозуміння, хорошого спілкування. Діти, посміхніться гостям, один одному, зберіться з думками, будьте уважні на уроці, активні, доброзичливі. Робіть висновки, порівнюйте, не бійтеся помилитися, висловлюючи свої думки.
Девіз уроку:
Те, що я чую, я забуваю,
Те, що я бачу, я пам’ятаю,
Те, що я роблю, я розумію.
II. Мотивація навчальної діяльності
Цікава інформація. Зачитую новинку з преси. «В Україні, на Сумщині, це вже третій маршрут, яким прямує комфортабельний автобус на рейках, здатний розвивати швидкість до120 км на годину. Автобус польського
виробництва здатний перевозити одночасно 169 пасажирів.
195-кілометрову відстань від Сум до Харкова автобус долатиме трохи більше ніж за 3 години».Як ви вже зрозуміли, темою сьогоднішнього уроку є «Транспорт» (загальна характеристика: види транспорту, вузли, коридори).
Ваше завдання: засвоїти особливості транспортного комплексу України, визначити особливості кожного виду транспорту, галузевий склад, основні поняття цієї теми.
Набути знань вам допоможе електронний атлас, підручник, матеріали преси, словник-довідник, план вивчення теми.
Я пропоную використати відомі вам інтерактивні технології «Прес», «Коло ідей», роботу в групах, рольову гру.
ІІІ. Актуалізація опорних знань
Модель «Мікрофон» (Говорить той, у кого в руках мікрофон.)
— Дайте визначення народногосподарського комплексу. (Взаємопов’язані підприємства та організації, що виробляють певну продукцію і засоби для життя людей.)
— Назвіть складові частини сфери матеріального виробництва. (Матеріальне виробництво (виробнича сфера) займається створенням матеріальних благ людства. До неї належать промисловість, сільське господарство, будівництво, транспорт, зв’язок, лісове господарство, рибальство.)
— Назвіть галузь матеріального виробництва, яку ми ще не вивчали. (Транспорт.)
— Чому транспорт належить до матеріальної сфери виробництва? (Транспортні засоби: машини, автобуси, літаки, кораблі, потяги... є матеріальними благами.)
— Які види транспорту розвинені в Україні? (Автомобільний, залізничний, водний, повітряний, трубопровідний, електронний, міський (трамваї, тролейбуси, метрополітен))
— Чи можна, на вашу думку, за допомогою одного виду транспорту розв’язати проблеми зв’язку між різними територіями та підприємствами? (Звичайно, не можна розв’язати проблеми зв’язку за допомогою одного виду транспорту, адже існують різні типи доріг, різні природні об’єкти, які треба долати, різні види вантажів, різні матеріали для перевезення.)
Транспорт (з латини transporto — «переношу», «переміщую», «переводжу») у загальному значенні — переміщення людей і вантажів.
Слід підкреслити, що транспорт — галузь матеріального виробництва. Вона забезпечує зв’язки між населеними пунктами, містами, районами, займається перевезенням пасажирів і вантажів.
Транспорт — одна з найважливіших галузей господарства, що забезпечує виробничі і невиробничі потреби інших галузей і населення в усіх видах перевезень. Це його головне призначення.
Транспорт образно називають «кровоносною системою» економіки. Основним завданням транспортної галузі є забезпечення стійких зв’язків між окремими галузями і районами країни, своєчасне і повне задоволення потреб господарства і населення в перевезеннях.
ІV. вивчення нового матеріалу
1. Робота зі словником
— Діти, у вас на столі лежить словник-довідник. Для опанування сьогоднішньої теми вам потрібно запам’ятати деякі поняття. Звернемося до словника.
— Що являє собою транспортна система? (Сукупність усіх видів транспорту, пов’язаних між собою з метою задоволення усіх потреб населення і держави в перевезеннях пасажирів і вантажів.)
— Що називається транзитом? (Перевезення вантажів з одного району в інший через територію третього.)
— Що називається транспортним вузлом? (Населений пункт, в якому сходяться кілька видів транспорту і здійснюється обмін вантажем між ними.)
— Що називається каботажем? (Плавання морських суден між портами однієї держави.)
Далі ми будемо працювати з підручником, атласом. Пояснення всіх незнайомих слів з теми ви зможете знайти самостійно в цьому словнику.
2. Робота з підручником у групах (О.Ф. Надтока «Економічна і соціальна географія України»)
Об’єднавшись у групи, опрацюйте текст підручника «Транспорт і його роль у господарстві країни». Приготуйте відповіді на питання, які є на ваших картках. У зошитах складіть план презентації свого питання.
1-ша група — Роль транспорту у формуванні територіальної структури господарства.
2-га група — Що таке транспортний вузол? Які його особливості?
3-тя група — Значення транспорту для економіки України.
4-та група — Міжнародне значення транспорту України.
Висновок
3. Робота з картою, електронним атласом
Робота в малих групах (по 2 учні)
Відкрийте електронний атлас, карту «Транспорт». Уважно подивіться на умовні знаки в лівому нижньому куті, якими позначені транспортні шляхи.
— Як ви охарактеризуєте транспортну мережу України?
(Україна характеризується досить густою транспортною мережею. Карта показує нам автомобільні шляхи, шляхи залізничного транспорту, магістральні трубопроводи, водні шляхи, морські, річкові порти, аеропорти.)
— Давайте спробуємо назвати умови, які сприяють створенню густої транспортної мережі на території України.
(Сприятливими умовами для створення густої транспортної мережі є рівнинність території України, наявність річкової мережі, помірно-континентальний клімат, вигідне географічне положення.)
— Користуючись текстом електронного атласу, дайте характеристику окремим видам транспорту.
1. Залізничний транспорт.2. Автомобільний транспорт.3. Трубопровідний транспорт.
4. Морський транспорт.5. Річковий транспорт.6. Повітряний транспорт.
Метод «Прес»
На ваших столах лежать картки № 2 і № 3. Ознайомтесь із завданнями і виконайте їх. Підготуйте спікера, який висловить думку вашої групи щодо розв’язання проблеми.
(Робота в групах проводиться паралельно.)
Картка № 2
Обґрунтуйте, яким видом транспорту доцільніше перевозити такі вантажі (враховуйте маршрут і відстань).
1. Ранні овочі з Каховки (Херсонська обл.) до Києва.
2. Кам’яне вугілля з Антрацита (Луганська обл.) до Дніпродзержинська.
3. Пшеницю з Ізмаїла (Одеська обл.) до Туреччини.
4. Сталь з Маріуполя до Великої Британії.
Позначте на контурній карті шляхи перевезень.
(Спікери висловлюють свою думку, починаючи зі слів:
Я вважаю, що...
оскільки... таким чином...
отже,... ми дослідили...
Картка № 3
Охарактеризуйте транспортний вузол Одеси за планом:
1. Географічне положення.
2. Однорідний чи комплексний вузол.
3. Які види транспорту приходять до Одеси?
4. Значення Одеського транспортного вузла.
Картка № 4
Користуючись текстом в електронному атласі, складіть галузеву структуру транспорту.
Картка № 5
Користуючись текстом в електронному атласі, складіть схему: «Функції транспорту в господарстві країни».
4. Презентація робіт
— На дошці два учні складають схеми.
— Розкривається завдання картки № 2.
— Розкривається завдання картки № 3.
5. Соціогеографічний практикум
— Які види транспорту зустрічаються в нашому населеному пункті?
— За допомогою яких видів транспорту здійснюється зв’язок нашого населеного пункту з іншими селами, містами, районами?
— Чи задовольняє вас обслуговування транспортом?
«Коло ідей»
— Щоб ви зробили для поліпшення обслуговування нашого села транспортом? Ваші пропозиції.
— А хто з вас мріє обрати професію, пов’язану з транспортом?
— Які ви знаєте навчальні заклади, де навчають професій, пов’язаних із транспортом
VІ. Підсумок уроку
Заключне слово вчителя. Сьогодні ми ознайомилися із загальною характеристикою транспорту. Транспортна мережа України досить густа, чому сприяє рівнинний рельєф території, помірно-континентальний клімат, висококваліфіковані кадри, науковий потенціал. Велике значення у розвитку транспорту має транзитне положення, що в майбутньому може зміцнити економіку. Морський транспорт забезпечує зовнішні зв’язки України, транспортуючи велику кількість вантажів.
Оцінювання навчальних досягнень.
VІІ. Домашнє завдання
Опрацювати текст підручника «Транспорт».
Вивчити конспект уроку. На контурну карту нанести транспортні вузли.
Мета: сформувати в учнів систему знань про природно-ресурсний потенціал Італії; систематизувати уявлення про міжнародну спеціалізацію регіону; вдосконалювати вміння і навички самостійно працювати з електронними джерелами географічної інформації; розвивати навички роботи в групах, формувати науковий світогляд; виховувати любов і повагу до звичаїв інших народів і держав.
Обладнання: політична карта світу, комп’ютери, електронні атласи, опорні сигнали країн світу, електронний посібник «Економічна і соціальна географія світу» — 33 країни світу, картки-завдання, таблиці, підручник «Економічна і соціальна географія світу. 10 клас», додаткова література з журналу «Кореспондент», географічних енциклопедій, бейджики для учнів — «історики», «географи» тощо.
Тип уроку: засвоєння нових знань з використанням інтерактивних методів навчання.
Урок проводиться у мультимедійному кабінеті. Розробка уроку передбачає, що учні володіють знаннями і навичками роботи на комп’ютерах.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів
Учитель (на фоні музики). Море, хвилі, прекрасний корабель... Безкраї простори моря... Аж раптом на горизонті з’явився півострів, на якому розташована одна з наймогутніших країн світу. Це — Італія, якій присвячено багато віршованих рядків, хоча жоден із них не здатний передати всієї краси й неповторності цієї країни. Серенади, скрипалі, гондоли, неймовірно мелодійна і барвиста італійська мова — все це робить надзвичайно строкатим і яскравим портрет Італії. І, мабуть, кожен з нас хотів би побувати в Італії, помилуватись її незвичайністю. Сьогодні це можливо. Ми помандруємо до Італії на борту корабля, назва якого — комп’ютер.
Завданням уроку буде виконання невеликого проекту — комп’ютерної презентації.
ІІІ. Організація навчальної діяльності
Тема проекту «Італія — високорозвинена індустріально-аграрна держава».Що ж це за країна? З чим чи з ким пов’язані ваші уявлення про Італію?
Мозковий штурм
Учні:
1. Італія — це країна, яка входить до «Великої сімки», ЄС, НАТО.
2. Це — дивовижна країна, відома своїми видатними людьми, такими, як Спартак, Цезар.
3. Знамениті скрипкові майстри: Страдиварі.
4. Колізей.
5. Країна, де щорічно відбуваються грандіозні карнавали та свята.
6. Великі художники: Леонардо да Вінчі, Рафаель, Мікеланджело.
7. Загальновідомі маслини і національні страви спагеті й піца.
8. Два відомих вулкани: Везувій та Етна.
9. Відомі міста: Рим, Неаполь, Мілан.
10. Ватикан — колиска та адміністративний центр католицької церкви.
11. Відомі марки автомобілів: «Фіат», «Феррарі».
12. Держава сили, могутності і величі, столицею якої є Рим — єдине з міст світу, що заслужило звання Вічного міста.
План проекту
Кожна група отримала конкретне завдання і буде його презентувати за допомогою мультимедійної дошки.
Учитель. Виберіть на моніторах «Текст» і за декілька хвилин зорієнтуйтесь у своїх завданнях за допомогою тексту в комп’ютері. Ви можете скористатись своєю доріжкою-підказкою (таблиці, схеми, малюнки на дошці) під час презентації.
Інформацію оцінюємо в балах, які записуються на дошці проти кожного учня.
Надаємо слово для презентації «географам».
1-й географ. Для представлення «Візитки Італії» працюємо з електронним атласом «Економічна і соціальна географія світу».
Отже:Площа держави — 301,2 тис. км2.
Кількість населення — 58,2 млн. осіб.
Форма правління — президентсько-парламентська республіка.
Форма адміністративно-територіального устрою — унітарна.
Столиця — Рим.
Релігія — католицизм.
Міжнародні організації і союзи — ООН, ЄС, НАТО.
2-й географ. Характеристика ЕГП.
Італія — це витягнутий півострів у формі чобота, два великих острови — Сіцілія і Сардинія, 70 малих островів.
Перша група географів. Завдання з використанням атласу.
Оцінити місце Італії на політичній карті світу.
Італія — держава на півдні Європи. (Показує на карті.) На її території розташовані карликові держави: Ватикан, Сан-Марино. Територія складається з трьох частин: материкової, Апеннінського півострова, островів Сардинія, Сіцілія і низки малих островів. Має довгу берегову лінію, омивається чотирма морями, що створює сприятливі умови для розвитку міжнародного морського транспорту та широкі можливості для туризму і рекреації.
Друга група географів. оцінити сухопутні і морські кордони Італії.
80 % кордонів Італії морські, тому провідна роль буде належати морському транспорту. 3/4 території займають гори і височини. Італійські Альпи огинають країну з півночі, по них проходять сухопутні кордони із Францією, Швейцарією, Австрією, Словаччиною. По перевалах і тунелях проходять найважливіші автомобільні шляхи і залізниці.
Третя група географів.
Територія Італії — це 20 автономних областей (5 областей з особливим автономним статусом, наприклад: о. Сіцілія, о. Сардинія, що дозволяє вважати Італію країною, яка займає проміжне положення між унітарною і федеративною державою. Райони розрізняються за територією, населенням; економічним розвитком. Останнім часом ідеться про укрупнення районів, що дозволило б їм розвиватися більш гармонійно та покращило б становище. Поряд з існуючими 20 районами утворюються нові територіальні об’єднання — 11 районів. (Використовує карту районів.)
Учитель. На панелі управління відкрито вікно демографів, які презентують тему проекту «Населення Італії» показують діаграму «Розміщення населення», «Зайнятість населення Італії» (у %) (використовують додаткову інформацію з журналу «Кореспондент» статтю «Сирота заробитчанская»).
Картка-завдання групі географів
1. Використовуючи електронні посібники, розташовані на робочому столі вашого комп’ютера, підберіть матеріали для створення двох-чотирьох кадрів презентації за темою: «Природні умови і ресурси Італії».
2. Підготуйте виступ за заданою темою.
Північна частина Італії зайнята горами Альпи, які захищають її від холодних повітряних мас. На південь від Альп знаходиться Паданська низовина, якою протікає річка По.
Значну територію займають Апеннінські гори, видовжені з півночі на південь.
Острови Сіцілія і Сардинія мають субтропічний клімат, у горах — висотна поясність, а на Паданській низовині — помірно-континентальний клімат.
Лісами вкрито 1/5 площі країни. Різноманітні ґрунти. Багаті рекреаційні ресурси.
Серед мінеральних ресурсів країна багата на сірку й солі, що дає можливість розвивати хімічну промисловість. Поліметалеві руди, ртуть використовують у кольоровій металургії. Мармур і граніт використовують у будівельній промисловості. Однак нафту, газ, вугілля Італія змушена імпортувати. Отже, природні умови і природні ресурси сприяють розвитку господарства Італії.
Група «Демографи»
Я представляю свій проект у формі міні-підручника. (Подає міні-проект у збільшеному вигляді.)
1. Кількість населення — 57,5 млн. осіб.
2. Густота населення — 188 чол./км2.
3. Райони з найменшою і найбільшою густотою — північна Італія, західне і східне узбережжя, гірські райони — 40—70 чол./км2.
4. Переважає І тип відтворення.
5. Склад населення: 95 % — італійці; 2 % — німці, словаки, албанці, греки, французи, тирольці.
6. Рівень зайнятості становить: 36 % (див. додаток 1).
7. Урбанізація:
а) особливості: сільське — 32 %, міське — 68 %;
б) міста: Мілан, Турін, Ґенуя, Рим, Неаполь, Венеція, Флоренція;
в) агломерації: Міланська, Римська, Неапольська.
8. Напрямки зовнішніх міграцій: країни Європи, США, Близького Сходу, Японії, Латинської Америки.
Чимало українців виїжджають на роботу в Італію. Якщо подивитись на рейтинг країн, де бажають працювати українці, то Італія посідає перше місце (95 тис. українців працюють щорічно в Італії). Цілі покоління дітей зростають, не бачачи своїх батьків, які поїхали працювати за кордон. Але є батьки, які забирають своїх дітей до Італії. Діти швидко адаптуються в іншій країні, легко вчать італійську мову. Трапляються випадки, коли, поїхавши до Італії, люди пропадають безвісти. Покинуті діти часто стають мішенню для кримінальних структур.
Картка-завдання групі економістів
1. Використовуючи електронні посібники, матеріали ЛОС, атласи, підберіть матеріали для створення двох-чотирьох кадрів презентації за темою «Промисловість Італії».
2. Міні-презентацію виконайте у вигляді схеми опорних сигналів.
3. Підготуйте виступ за заданою темою.
Італія — індустріально-аграрна держава Європи. Рівень життя населення високий. ВНП на душу населення становить 20,510 доларів США на рік, за рівнем доходу на душу населення держава посідає третє місце у світі.
В Італії розвивається машинобудування, де провідна роль належить автомобілебудуванню. Концерн ФІАТ — виробник італійських автомобілів у Туріні, є багатогалузевим, йому належить одне з перших місць в Європі не лише зі складання легкових автомобілів, але й тракторів і різних двигунів.
В Італії виробляють «Феррарі» — один з найдорожчих автомобілів у світі. Ціна «червоного коня» — 400 тисяч доларів. «Коня», бо емблемою цієї італійської фірми є пришпорений кінь. Знаменитий гонщик Михаель Шумахер —п’ятиразовий чемпіон світу, тривалий час виступав за команду «Феррарі».
Електротехнічне устаткування: холодильники, пральні машини, персональні комп’ютери випускає фірма «Оліветті» (Турін, Мілан).
Лідером хімічної промисловості є фірма «Монте-дисон», що контролює більшість підприємств. Розміщені ці підприємства в морських портах, оскільки використовують імпортну сировину. В морських портах виникла потужна нафтопереробна промисловість.
Провідне місце в електроенергетиці належить ТЕС, більшість яких розміщені на півночі.
Чорна металургія використовує імпортну сировину (вугілля, кокс, залізну руду, металобрухт). Центри цієї галузі — Генуя, Неаполь, Торонто — дають по 10 млн. тонн сталі за рік.
Італія — експортер бавовняних, вовняних тканин, одягу, взуття, меблів, ювелірних і фарфоро-фаянсових виробів, музичних інструментів.
Італія — центр світової моди. На одній з найрозкішніших вулиць Риму знаходиться магазин «Гуччі», «Армані», «Трусарді» і «Валентино». Тут можна придбати все, починаючи з хутра і закінчуючи постільною білизною.
Велике значення для Італії має експорт продуктів харчування: макаронів, маслинової олії, виноградних вин, овочів, фруктів, цукерок, соків. Далеко за межами країни відомі національні страви італійців — піца, кава капучино, спагеті.
Завдання «спеціалістам сільського господарства»
1. Використовуючи електронні та інші посібники, підберіть матеріали для створення двох-чотирьох кадрів презентації на тему «Сільське господарство».
2. Підготуйте виступ за заданою темою.
Сільське господарство Італії багатогалузеве. Воно забезпечує населення продовольством на 75 %. 3/4 господарств мають площу, яка не перевищує5 га .
Земля належить великим землевласникам, які здають її в оренду й укладаються
кооперативні відносини.
Головною галуззю сільського господарства є рослинництво. Італія посідає перше місце в Європі з вирощування рису, винограду, виробництва вин, друге місце з вирощування маслин, четверте місце — яблук, груш, цитрусових, квітів, тютюну, пшениці твердих сортів на виробництво макаронних виробів, цукрових буряків. Рослинництво є галуззю міжнародної спеціалізації. У тваринництві поширені молочне і м’ясне тваринництво, вівчарство.
Картка-завдання групі спеціалістів зовнішньої торгівлі
1. Використовуючи електронні посібники в комп’ютері, підберіть матеріал для створення презентації за темою «Зовнішні зв’язки».
2. Міні-презентацію виконайте у звичайному форматі.
3. Підготуйте виступ за заданою темою.
4. Під час презентації використовуйте схему.
Італія має широкі економічні зв’язки з країнами Європи, США, Близького Сходу, Латинської Америки, Японією, Україною. Схематично ці зв’язки виглядають так:
Італія експортує: сталь, автомобілі, судна, посудомийні і швейні машини, морозильники, кухонні печі, пральні машини, конторське приладдя, тканини, одяг, взуття, пластмасові вироби і меблі.
Імпортує: нафту, газ та іншу сировину, пшеницю, кормове зерно, ліс.
Менеджер зі зв’язків України з Італією
Минуло вже чимало часу з дня встановлення дипломатичних відносин. Розширюється та поглиблюється співпраця в політичній, економічній та науково-технічній сферах. Частка в зовнішньому торговому обігу України — 22 %.
У політичній сфері відносини забезпечуються Договором про дружбу і співпрацю та Декларацією про особливе партнерство.
В економічній сфері відчутна зацікавленість з боку італійських ділових кіл до інвестування проектів в Україні, переважно в таких важливих галузях, як машинобудування, хімічна, харчова і легка промисловість.
Науково-технічне співробітництво має для України пріоритетне значення. Насамперед це проблеми подолання наслідків катастрофи на ЧАЕС. Важливе також значення соціально-гуманітарних, культурних, освітніх, спортивних зв’язків між Україною та Італією. Цьому великою мірою сприяє наявність української діаспори в Італії.
Отже, ми бачимо, що співпраця між Україною та Італією, партнерство може допомогти нашій державі стати більш розвиненою та стабільною, запозичити економічний досвід та здобутки в інших сферах.
Наша держава — Україна, мало поступається країнам Європи: Великої Британії, Німеччині, Італії та Франції за потенціалом виробництва багатьох видів промислової продукції, зокрема сталі, залізної руди, мінеральних добрив. Вона випереджає Італію, наприклад, у виробництві електроенергії. Потужна Україна і за виробництвом сталі — головного «хліба» машинобудування. За виготовленням цього металу вона посідає п’яте місце у світі й перше місце в Європі.
Висновки
1. Вигідність географічного положення визначається наявністю широкого виходу до морів, близькістю економічних центрів.
2. Сьогодні приріст населення відбувається за рахунок механічного руху населення. Держава проводить політику, спрямовану на підвищення народжуваності.
3. У країні поширена надомна праця, значна частина населення працює на незареєстрованих підприємствах, обслуговує туристів. Тут розвинений туризм, який дає дохід 6 млрд. доларів.
4. Вартість промислової продукції у сім разів перевищує вартість сільського господарства.
5. Валовий національний продукт на душу населення становить 20 510 доларів США на рік; за рівнем на душу населення посідає третє місце у світі.
6. Характерна висока монополізація економіки.
7. Провідна роль у розвитку промисловості належить автомобілебудуванню.
8. Налагоджено випуск устаткування для текстильної, швейної, взуттєвої галузей.
9. Існує електротехнічне устаткування.
10. Італія — літер хімічної промисловості.
11. Розвинена чорна і кольорова металургія на імпортованій сировині.
12. Провідне місце в електроенергетиці належить ТЕС.
13. Італія — центр світової моди. Фірма «Бенеттон» є лідером з виробництва готового одягу.
14. Сільське господарство забезпечує населення продовольством на 75 %. Італії належить перше місце в Європі з вирощування рису, винограду, виробництва вин; друге місце — з вирощування маслин; четверте місце — яблук, груш, цитрусових, квітів, тютюну, пшениці твердих сортів. Поширене молочне і м’ясне тваринництво.
15. Між північчю, півднем і центральною Італією панують внутрішні відмінності в розвитку господарства.
16. Розвинені всі види транспорту.
17. Зайнятість населення свідчить про те, що напрямок розвитку національного господарства відповідає європейському стандартові. Отже, Італія — високорозвинена індустріально-аграрна держава зі своєрідними галузями спеціалізації господарства.
IV. Осмислення вивченого матеріалу
Учні працюють за комп’ютером, виконуючи завдання за вибором правильної відповіді. Контрольний тест на інтерактивній дошці. Комп’ютер оцінює рівень засвоєння нового матеріалу.
Тести
Завдання з однією правильною відповіддю
1. Хто є главою держави Італія?
а) Парламент;
б) президент;
в) губернатор;
г) король.
2. Основними галузями господарства є:
а) чорна металургія, хімічна промисловість, машинобудування, легка промисловість;
б) машинобудування, кольорова металургія, хімічна, харчова, легка промисловість.
3. Які види транспорту відіграють головну роль у внутрішніх перевезеннях?
а) Морський, залізничний;
б) повітряний, річковий;
в) автомобільний, залізничний;
г) трубопровідний, річковий.
4. Провідне місце в матеріальному виробництві належить:
а) обробній промисловості;
б) сільському господарству;
в) торгівлі;
г) невиробничій сфері.
5. Рівень урбанізації в Італії становить:
а) 76 %;
б) 60 %;
в) 85 %;
г) 70 %.
6. Середня густота населення країни становить:
а) 190;
б) 10,4;
в) 180.
7. Італія імпортує:
а) паливо й сировину;
б) наукомістку продукцію, промислове обладнання.
8. Енергетика Італії базується на:
а) кам’яному вугіллі;
б) урані;
в) нафті;
г) природному газі.
9. Спеціалізація Італії в міжнародному поділі праці:
а) виноробство, автомобілебудування, суднобудування, хімічна промисловість;
б) міжнародний туризм, текстильна промисловість, кольорова металургія, харчова, будівельна.
10. Міжнародним центром моди вважається:
а) Турін;
б) Мілан;
в) Венеція;
г) Неаполь.
Завдання «Карусель»
Учні заздалегідь підготували питання: географічні назви та поняття (відповідають усно). Під час пересування по «Каруселі» партнери ставлять один одному запитання і в разі правильної відповіді учень одержує картку.
Вчитель викликає десять учнів, які утворюють зовнішнє і внутрішнє коло. Запитання для карток.
Картка 1
1. Що означає термін «природний приріст»?
2. Назвіть міста-мільйонери Італії.
Картка 2
1. Що називається міграцією?
2. Які напрями міграції італійців?
Картка 3
1. Що означає цифра 301,2 тис. км2?
2. Релігія Італії.
Картка 4
1. До яких міжнародних союзів і організацій входить Італія?
2. З якими державами межує Італія?
Картка 5
1. Назвіть моря, якими омивається Італія.
2. Чи є міжнародний туризм галуззю спеціалізації Італії?
Картка 6
1. Чи є машинобудування, хімічна промисловість, сільське господарство, міжнародний туризм галуззю міжнародної спеціалізації Італії?
2. Столиця Італії.
V. Підсумок уроку
Учитель. Сьогодні ми познайомилися із такою далекою і незвичайною країною Італія. Сподіваюся, що вона для вас стала набагато ближчою. Ви гарно попрацювали, закріпили навички самостійної роботи з електронними джерелами інформації. Спільними зусиллями ми створили проект-презентацію. Усі отримають оцінки за свою працю. Подякуємо нашим електронним «конструкторам» і консультантам за ефективну і плідну співпрацю під час створення презентації.
VI. Домашнє завдання.
Тип уроку: розширення й поглиблення знань.
Методи: репродуктивний, частково-пошуковий, дослідницький.
Обладнання: атлас, контурні карти, настінні карти, таблиці.
Девіз: «Світ, що нас оточує, — це світ географії, тож давайте його пізнавати!» «Лінощі проженіть, увагу зберіть, винахідливість, кмітливість запросіть!»
Клас об’єднується в команди, які обирають свого капітана. Під час гри буде оцінюватися робота команди й кожного окремого учня.
Учитель. Приготуйте діагностичну карту «Самооцінка роботи учня на уроці», за якою ми працюємо з вами протягом вивчення теми.
II. Мотивація
навчальної діяльності
Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок — уявна подорож. Ми будемо мандрувати вже пройденими євразійськими стежками, робити зупинки, щоб повторити відоме й пізнати нове.
III. Актуалізація опорних знань учнів
Повторення основних понять, закономірностей, правил теми.
Учитель. Перш за все давайте потренуємо пам’ять: користуючись уявним мікрофоном, кожен учень називає один термін, пов’язаний із вивченням материка Євразія, але такий, що вирізняє його з-поміж інших материків.
Зупинка 1 «Географічне положення»
Учитель. Ми пливемо навколо материка Євразія. Наше завдання — нанести на контурну карту маршрут руху та позначити першими літерами об’єкти, що характеризують географічне положення материка. Починаймо нашу подорож!
1. Це своєрідні «морські ворота», що з’єднують Атлантичний океан із внутрішніми морями. Ширина цієї протоки в найвужчій частині досягає14 км ,
а в найширшій — 44 км .
У давнину цю протоку називали Геркулесові стовпи. (Ґібралтарська протока)
2. Крайня західна точка Євразії. Це мис. (Мис Рока)
3. Протока «рукав жіночого плаття», а далі ми прямуємо в іншу протоку, що має однакову назву із французьким містом. (Ла-Манш, Па-де-Кале)
4. Це найбільший півострів Європи, береги якого дуже порізані фіордами. (Скандинавський)
5. Далі наш шлях пролягатиме морем, названим на честь голландського мореплавця, який у XVI ст. намагався знайти шлях на Схід. (Баренцове море)
6. Найпівнічніша точка. (Мис Челюскін)
7. Найзахідніша точка. (Мис Дежньова)
8. Це острови, на яких розміщена країна Сходу Сонця. Символом її є вишневе дерево сакура й вулкан Фудзіяма. (Японські о-ви)
9. Огинаючи материк з півдня, зупинемося у крайній південній точці. (Мис Піай)
10. Це великий півострів, який викликає у багатьох людей такі асоціації: слони, чай, прянощі, особливі танці, прикраси зі слонової кістки, сарі. (Півострів Індостан)
11. Найбільший півострів материка, де можна подолати пустелю на верблюдах. (Аравійський пів-в)
12. Це найсолоніше море на Землі, солоність досягає 42 %0, із прекрасними підводними кораловими садами. (Червоне море) Учитель. Першу зупинку пройдено. Давайте перевіримо результат вашої роботи:
• обміняйтеся контурними картами із сусідом по парті;
• візьміть червону пасту для взаємоперевірки;
• відмітьте відповіді, за правильну поставте «плюс», за помилкову — «мінус»;
• правильна відповідь має бути такою:
1) Ґ (Ґібралтарська протока);2) Р (Рока мис);3) Л (Ла-Манш), П (Па-де-Кале);
4) С (Скандинавський півострів);5) Б (Баренцове море);6) Ч (Челюскін мис);
7) Д (Дежньова мис);8) Я (Японські острови);9) П (Піай мис);10) І (Індостан півострів);
11) А (Аравійський півострів);12) Ч (Червоне море).
Учень перевіряє роботу сусіда, а потім повертає йому контурну карту. Власник карти самостійно виставляє оцінку, враховуючи кількість помилок, і робить відповідну позначку в карті самооцінки роботи учня в графі «Контурна карта».
Зупинка 2 «Історична»
Учитель. Друга зупинка вимагає від вас, шановні учні, не тільки знань з географії материків, а також з історії. Вам потрібно назвати імена мандрівників і дослідників Євразії та їх походження.
1. Євразію здавна називають Старим Світом, і це не дивно, оскільки відомості про материк містяться в працях античних географів та істориків. Яких саме? (Геродот, Птолемей — вихідці зі Стародавньої Греції)
2. 17 років прожив у Китаї. Досліджував географічні особливості і вивчав звичаї та традиції Азії. (Італієць Марко Поло — венеціанський купець)
3. Відкрив морський шлях до Індії через Атлантичний та Індійський океани. (Портуґальський мореплавець Васко да Ґама)
4. 50 років досліджували простори Сибіру від Уральських гір до Тихого океану. (Російські землепрохідці Семен Дежньов та Вітус Берінґ)
5. Досліджували північ материка й удостоєні честі — море названо їхнім прізвищем. (Російські дослідники брати Лаптєви, Олексій Чиріков)
6. Вивчали Центральну Азію, відкрили гори, озера. Один з мандрівників дослідив особливу породу коней, яких назвали на його честь.
Помер у Центральній Азії, похований на березі озера Іссик-Куль. (М. М. Пржевальський, П. П. Семенов-Тянь-Шанський — росіяни)
Зупинка 3 «Висотна»
Вирує, гуркоче, викидає.
Грізне явище природне.
Пекло.
Карпати.
Мальовничі, смерекові.
Відпочивають, вишивають, випасають.
Рекреаційний куточок природи.
Полонини.
Альпи.
Високі, засніжені.
Змагаються, відпочивають, збирають.
Мальовничий куточок природи.
Рай.
Гімалаї.
Стрімкі, високі.
Милуються, підкорюють, вклоняються.
Мало вивчений куточок природи.
Загадка.
Урал.
Витягнутий, низький.
Розділяє, захищає, дивує.
Кам’яний пояс природи.
Малахіт.
Крим.
Невисокі, вулканічні.
Загорають, штурмують, вивчають.
Спелеологічний куточок України.
Магнолія.
Зупинка 4 «Кліматична»
1. Учитель. Клімат Євразії дуже різноманітний. Це пояснюється впливом різних кліматотвірних чинників.
Протягом 3 хвилин вам потрібно записати в зошит кліматотвірні чинники.
1) Велика протяжність материка з півночі на південь зумовлює різницю у сонячній радіації, що потрапляє на материк.
2) Велика протяжність материка із заходу на схід сприяє формуванню континентального клімату в центрі Євразії.
3) Рельєф материка регулює рух повітряних мас (рівнини не перешкоджають, а гори затримують їхній рух).
4) Материк омивають океани і формують на узбережжях мусони.
5) Західне перенесення повітряних мас з Атлантики.
6) Океанічні течії впливають на клімат узбережжя.
Після закінчення учні обмінюються роботами і перевіряють правильність і повноту відповіді. Результати кожен заносить до карти самооцінки роботи учня.
2. Учитель. Використовуючи кліматичну карту, знайдіть на території Євразії «полюс холоду». Чим можна пояснити саме таке його розташування?
(Представник від кожної групи доводить свою думку.)
3. Учитель. Визначте, в якому напрямку збільшується континентальність клімату Євразії. Назвіть три причини цього факту.
Зупинка 5 «Водна»
Учень однієї з груп. На материку Євразія дуже багато річок і озер. Найбільші річки — це Волга, Дунай в Європі, Янцзи, Хуанхе, Єнісей, Лена, Об у Азії. Найбільше і найглибше озера світу теж знаходяться на цьому материку: це Байкал і Каспійське море-озеро.
Учитель. Наступне завдання дасть змогу перевірити ваші знання з питання «Річки Євразії».
1. У відповідну колонку таблиці на дошці вписати назви річок Євразії.
У колонки учні заносять назви річок, що називає вчитель, відповідно до басейну океанів:
Печора, Дунай, Янцзи, Ґанґ, Об, Рейн, Амур, Інд, Єнісей, Ельба, Хуанхе, Тіґр, Лена, Меконг, Євфрат.
2. Теоретичне питання
Поясніть поняття «басейн внутрішнього стоку».
Які з названих річок належать до такого басейну?
Опитування проводиться у формі роботи в парах з відповідними картками. На кожній парті розкладені комплекти карток з назвами річок: Меконг, Волга, Урал, Амудар’я, Амур, Сирдар’я, Інд, Тіґр, Дніпро.
Учитель дає сигнал, за яким учні за кожною партою розкладають картки з назвами річок у дві колонки: річки зовнішнього стоку і річки внутрішнього стоку. Завдання обмежене в часі: 1 хв. Після закінчення роботи одна з пар представляє результат.
За потреби учні класу можуть внести доповнення і зміни. Вчитель оцінює роботу в парах. Учні заносять бали до своїх карт самооцінки.
3. Конкурс капітанів команд
Робота з таблицею «Походження озер Євразії».
До дошки виходять капітани команд, учитель роздає кожному однаковий перелік озер. Учні-капітани повинні вибрати й записати у відповідну колонку таблиці ті назви озер, що відповідають походженню.
Перелік озер:Каспійське, Байкал, Курильські, Лобнор,
Ладозьке, Аральське, Балхаш, Онезьке, Іссик-Куль.
Учитель перевіряє правильність заповнення таблиці і виставляє відповідні бали капітанам кожної команди. Ці бали додаються до загальної кількості балів кожної команди під час підбиття підсумків.
4. Завдання на додатковий бал
Для тих учнів, які бажають покращити свої результати, вчитель підготував додаткові завдання, які виконуються біля карти Євразії.
1. Позначити на карті Європи перелічені об’єкти:
1) Лобнор; 2) Ільмень; 3) Онезьке; 4) Балхаш; 5) Женевське; 6) Меконг; 7) Баскунчак; 8) Ялпуг; 9) Балатон; 10) Одер.
2. Із перелічених озер виберіть безстічні:
1) Каспійське море-озеро;2) Байкал;3) Мертве море;4) Іссик-Куль;5) Балхаш;
6) Аральське;7) Онезьке;8) Лобнор.
Учитель перевіряє правильність нанесення на карті відповідних об’єктів і оцінює учнів, які працювали над виконанням додаткових завдань.
IV. Підбиття підсумків уроку
Учитель. Наша подорож добігає кінця. Ми перевірили, наскільки якісно засвоїли тему „Євразія", поглибили свої знання про географічне положення і берегову лінію, рельєф материка, навчилися складати сенкен, а також закріпили навички роботи з контурною картою. V. Домашнє завдання
Мета: сформувати знання учнів про особливості транспортного комплексу України; визначити роль і значення транспорту та транспортних вузлів у господарстві країни; засвоїти основні поняття з цієї теми; розвивати навички й уміння працювати з підручником, додатковою літературою, матеріалами преси; систематизувати досліджуваний матеріал у вигляді таблиць; виховувати в учнів правила етики спілкування, прагнення розширювати свій кругозір.
обладнання: карта «Транспорт України», електронний атлас, підручник, роздавальний матеріал, завдання на картках.
Інтерактивні методи: «Прес», «Мікрофон», «Коло ідей», робота в групах, рольова гра.
Тип уроку: засвоєння нових знань.
ХІД УРОКУ
I. Організаційний моментУсім зичу доброго настрою, творчої праці, взаєморозуміння, хорошого спілкування. Діти, посміхніться гостям, один одному, зберіться з думками, будьте уважні на уроці, активні, доброзичливі. Робіть висновки, порівнюйте, не бійтеся помилитися, висловлюючи свої думки.
Девіз уроку:
Те, що я чую, я забуваю,
Те, що я бачу, я пам’ятаю,
Те, що я роблю, я розумію.
II. Мотивація навчальної діяльності
Цікава інформація. Зачитую новинку з преси. «В Україні, на Сумщині, це вже третій маршрут, яким прямує комфортабельний автобус на рейках, здатний розвивати швидкість до
195-кілометрову відстань від Сум до Харкова автобус долатиме трохи більше ніж за 3 години».Як ви вже зрозуміли, темою сьогоднішнього уроку є «Транспорт» (загальна характеристика: види транспорту, вузли, коридори).
Ваше завдання: засвоїти особливості транспортного комплексу України, визначити особливості кожного виду транспорту, галузевий склад, основні поняття цієї теми.
Набути знань вам допоможе електронний атлас, підручник, матеріали преси, словник-довідник, план вивчення теми.
Я пропоную використати відомі вам інтерактивні технології «Прес», «Коло ідей», роботу в групах, рольову гру.
ІІІ. Актуалізація опорних знань
Модель «Мікрофон» (Говорить той, у кого в руках мікрофон.)
— Дайте визначення народногосподарського комплексу. (Взаємопов’язані підприємства та організації, що виробляють певну продукцію і засоби для життя людей.)
— Назвіть складові частини сфери матеріального виробництва. (Матеріальне виробництво (виробнича сфера) займається створенням матеріальних благ людства. До неї належать промисловість, сільське господарство, будівництво, транспорт, зв’язок, лісове господарство, рибальство.)
— Назвіть галузь матеріального виробництва, яку ми ще не вивчали. (Транспорт.)
— Чому транспорт належить до матеріальної сфери виробництва? (Транспортні засоби: машини, автобуси, літаки, кораблі, потяги... є матеріальними благами.)
— Які види транспорту розвинені в Україні? (Автомобільний, залізничний, водний, повітряний, трубопровідний, електронний, міський (трамваї, тролейбуси, метрополітен))
— Чи можна, на вашу думку, за допомогою одного виду транспорту розв’язати проблеми зв’язку між різними територіями та підприємствами? (Звичайно, не можна розв’язати проблеми зв’язку за допомогою одного виду транспорту, адже існують різні типи доріг, різні природні об’єкти, які треба долати, різні види вантажів, різні матеріали для перевезення.)
Транспорт (з латини transporto — «переношу», «переміщую», «переводжу») у загальному значенні — переміщення людей і вантажів.
Слід підкреслити, що транспорт — галузь матеріального виробництва. Вона забезпечує зв’язки між населеними пунктами, містами, районами, займається перевезенням пасажирів і вантажів.
Транспорт — одна з найважливіших галузей господарства, що забезпечує виробничі і невиробничі потреби інших галузей і населення в усіх видах перевезень. Це його головне призначення.
Транспорт образно називають «кровоносною системою» економіки. Основним завданням транспортної галузі є забезпечення стійких зв’язків між окремими галузями і районами країни, своєчасне і повне задоволення потреб господарства і населення в перевезеннях.
ІV. вивчення нового матеріалу
1. Робота зі словником
— Діти, у вас на столі лежить словник-довідник. Для опанування сьогоднішньої теми вам потрібно запам’ятати деякі поняття. Звернемося до словника.
— Що являє собою транспортна система? (Сукупність усіх видів транспорту, пов’язаних між собою з метою задоволення усіх потреб населення і держави в перевезеннях пасажирів і вантажів.)
— Що називається транзитом? (Перевезення вантажів з одного району в інший через територію третього.)
— Що називається транспортним вузлом? (Населений пункт, в якому сходяться кілька видів транспорту і здійснюється обмін вантажем між ними.)
— Що називається каботажем? (Плавання морських суден між портами однієї держави.)
Далі ми будемо працювати з підручником, атласом. Пояснення всіх незнайомих слів з теми ви зможете знайти самостійно в цьому словнику.
2. Робота з підручником у групах (О.Ф. Надтока «Економічна і соціальна географія України»)
Об’єднавшись у групи, опрацюйте текст підручника «Транспорт і його роль у господарстві країни». Приготуйте відповіді на питання, які є на ваших картках. У зошитах складіть план презентації свого питання.
1-ша група — Роль транспорту у формуванні територіальної структури господарства.
2-га група — Що таке транспортний вузол? Які його особливості?
3-тя група — Значення транспорту для економіки України.
4-та група — Міжнародне значення транспорту України.
Висновок
3. Робота з картою, електронним атласом
Робота в малих групах (по 2 учні)
Відкрийте електронний атлас, карту «Транспорт». Уважно подивіться на умовні знаки в лівому нижньому куті, якими позначені транспортні шляхи.
— Як ви охарактеризуєте транспортну мережу України?
(Україна характеризується досить густою транспортною мережею. Карта показує нам автомобільні шляхи, шляхи залізничного транспорту, магістральні трубопроводи, водні шляхи, морські, річкові порти, аеропорти.)
— Давайте спробуємо назвати умови, які сприяють створенню густої транспортної мережі на території України.
(Сприятливими умовами для створення густої транспортної мережі є рівнинність території України, наявність річкової мережі, помірно-континентальний клімат, вигідне географічне положення.)
— Користуючись текстом електронного атласу, дайте характеристику окремим видам транспорту.
1. Залізничний транспорт.2. Автомобільний транспорт.3. Трубопровідний транспорт.
4. Морський транспорт.5. Річковий транспорт.6. Повітряний транспорт.
Метод «Прес»
На ваших столах лежать картки № 2 і № 3. Ознайомтесь із завданнями і виконайте їх. Підготуйте спікера, який висловить думку вашої групи щодо розв’язання проблеми.
(Робота в групах проводиться паралельно.)
Картка № 2
Обґрунтуйте, яким видом транспорту доцільніше перевозити такі вантажі (враховуйте маршрут і відстань).
1. Ранні овочі з Каховки (Херсонська обл.) до Києва.
2. Кам’яне вугілля з Антрацита (Луганська обл.) до Дніпродзержинська.
3. Пшеницю з Ізмаїла (Одеська обл.) до Туреччини.
4. Сталь з Маріуполя до Великої Британії.
Позначте на контурній карті шляхи перевезень.
(Спікери висловлюють свою думку, починаючи зі слів:
Я вважаю, що...
оскільки... таким чином...
отже,... ми дослідили...
Картка № 3
Охарактеризуйте транспортний вузол Одеси за планом:
1. Географічне положення.
2. Однорідний чи комплексний вузол.
3. Які види транспорту приходять до Одеси?
4. Значення Одеського транспортного вузла.
Картка № 4
Користуючись текстом в електронному атласі, складіть галузеву структуру транспорту.
Картка № 5
Користуючись текстом в електронному атласі, складіть схему: «Функції транспорту в господарстві країни».
4. Презентація робіт
— На дошці два учні складають схеми.
— Розкривається завдання картки № 2.
— Розкривається завдання картки № 3.
5. Соціогеографічний практикум
— Які види транспорту зустрічаються в нашому населеному пункті?
— За допомогою яких видів транспорту здійснюється зв’язок нашого населеного пункту з іншими селами, містами, районами?
— Чи задовольняє вас обслуговування транспортом?
«Коло ідей»
— Щоб ви зробили для поліпшення обслуговування нашого села транспортом? Ваші пропозиції.
— А хто з вас мріє обрати професію, пов’язану з транспортом?
— Які ви знаєте навчальні заклади, де навчають професій, пов’язаних із транспортом
VІ. Підсумок уроку
Заключне слово вчителя. Сьогодні ми ознайомилися із загальною характеристикою транспорту. Транспортна мережа України досить густа, чому сприяє рівнинний рельєф території, помірно-континентальний клімат, висококваліфіковані кадри, науковий потенціал. Велике значення у розвитку транспорту має транзитне положення, що в майбутньому може зміцнити економіку. Морський транспорт забезпечує зовнішні зв’язки України, транспортуючи велику кількість вантажів.
Оцінювання навчальних досягнень.
VІІ. Домашнє завдання
Опрацювати текст підручника «Транспорт».
Вивчити конспект уроку. На контурну карту нанести транспортні вузли.
10 КЛАС
РЕСПУБЛІКА ІТАЛІЯ
Мета: сформувати в учнів систему знань про природно-ресурсний потенціал Італії; систематизувати уявлення про міжнародну спеціалізацію регіону; вдосконалювати вміння і навички самостійно працювати з електронними джерелами географічної інформації; розвивати навички роботи в групах, формувати науковий світогляд; виховувати любов і повагу до звичаїв інших народів і держав.
Обладнання: політична карта світу, комп’ютери, електронні атласи, опорні сигнали країн світу, електронний посібник «Економічна і соціальна географія світу» — 33 країни світу, картки-завдання, таблиці, підручник «Економічна і соціальна географія світу. 10 клас», додаткова література з журналу «Кореспондент», географічних енциклопедій, бейджики для учнів — «історики», «географи» тощо.
Тип уроку: засвоєння нових знань з використанням інтерактивних методів навчання.
ХІД УРОКУ
I. Організаційний моментУрок проводиться у мультимедійному кабінеті. Розробка уроку передбачає, що учні володіють знаннями і навичками роботи на комп’ютерах.
II. Мотивація навчальної діяльності учнів
Учитель (на фоні музики). Море, хвилі, прекрасний корабель... Безкраї простори моря... Аж раптом на горизонті з’явився півострів, на якому розташована одна з наймогутніших країн світу. Це — Італія, якій присвячено багато віршованих рядків, хоча жоден із них не здатний передати всієї краси й неповторності цієї країни. Серенади, скрипалі, гондоли, неймовірно мелодійна і барвиста італійська мова — все це робить надзвичайно строкатим і яскравим портрет Італії. І, мабуть, кожен з нас хотів би побувати в Італії, помилуватись її незвичайністю. Сьогодні це можливо. Ми помандруємо до Італії на борту корабля, назва якого — комп’ютер.
Завданням уроку буде виконання невеликого проекту — комп’ютерної презентації.
ІІІ. Організація навчальної діяльності
Тема проекту «Італія — високорозвинена індустріально-аграрна держава».Що ж це за країна? З чим чи з ким пов’язані ваші уявлення про Італію?
Мозковий штурм
Учні:
1. Італія — це країна, яка входить до «Великої сімки», ЄС, НАТО.
2. Це — дивовижна країна, відома своїми видатними людьми, такими, як Спартак, Цезар.
3. Знамениті скрипкові майстри: Страдиварі.
4. Колізей.
5. Країна, де щорічно відбуваються грандіозні карнавали та свята.
6. Великі художники: Леонардо да Вінчі, Рафаель, Мікеланджело.
7. Загальновідомі маслини і національні страви спагеті й піца.
8. Два відомих вулкани: Везувій та Етна.
9. Відомі міста: Рим, Неаполь, Мілан.
10. Ватикан — колиска та адміністративний центр католицької церкви.
11. Відомі марки автомобілів: «Фіат», «Феррарі».
12. Держава сили, могутності і величі, столицею якої є Рим — єдине з міст світу, що заслужило звання Вічного міста.
План проекту
Виконавець
|
опрацьовані питання
|
результат
|
«Географи»
|
1. Візитка держави, символи Італії.
2. Економіко-географічне положення Італії.
3. Оцінка місця Італії на політичній карті світу.
4. Оцінка сухопутних і морських кордонів Італії
|
Реферат, повідомлення, малюнок, картосхема
|
«Історики»
|
Історія утворення Італійської республіки.
Адміністративний поділ Італії. Природні ресурси та природні умови
|
Повідомлення, картосхема, відповідь до теми
|
«Демографи»
|
Характерні риси населення. Українська діаспора
|
Сторінка з міні-підручника
|
«Економісти»
|
Промисловість. Сільське господарство. Своєрідні галузі
спеціалізації. Відмінності в розвитку Півночі та Півдня Італії
|
Повідомлення у формі таблиці. Повідомлення,
таблиця-схема
|
«Менеджери»
|
Експорт та імпорт
|
Таблиця з опорними сигналами
|
«Кореспонденти»
|
Традиції, звичаї, культура, визначні місця
|
Фотографії визначних місць Італії
|
Кожна група отримала конкретне завдання і буде його презентувати за допомогою мультимедійної дошки.
Учитель. Виберіть на моніторах «Текст» і за декілька хвилин зорієнтуйтесь у своїх завданнях за допомогою тексту в комп’ютері. Ви можете скористатись своєю доріжкою-підказкою (таблиці, схеми, малюнки на дошці) під час презентації.
Інформацію оцінюємо в балах, які записуються на дошці проти кожного учня.
Надаємо слово для презентації «географам».
1-й географ. Для представлення «Візитки Італії» працюємо з електронним атласом «Економічна і соціальна географія світу».
Отже:Площа держави — 301,2 тис. км2.
Кількість населення — 58,2 млн. осіб.
Форма правління — президентсько-парламентська республіка.
Форма адміністративно-територіального устрою — унітарна.
Столиця — Рим.
Релігія — католицизм.
Міжнародні організації і союзи — ООН, ЄС, НАТО.
2-й географ. Характеристика ЕГП.
Італія — це витягнутий півострів у формі чобота, два великих острови — Сіцілія і Сардинія, 70 малих островів.
Перша група географів. Завдання з використанням атласу.
Оцінити місце Італії на політичній карті світу.
Італія — держава на півдні Європи. (Показує на карті.) На її території розташовані карликові держави: Ватикан, Сан-Марино. Територія складається з трьох частин: материкової, Апеннінського півострова, островів Сардинія, Сіцілія і низки малих островів. Має довгу берегову лінію, омивається чотирма морями, що створює сприятливі умови для розвитку міжнародного морського транспорту та широкі можливості для туризму і рекреації.
Друга група географів. оцінити сухопутні і морські кордони Італії.
80 % кордонів Італії морські, тому провідна роль буде належати морському транспорту. 3/4 території займають гори і височини. Італійські Альпи огинають країну з півночі, по них проходять сухопутні кордони із Францією, Швейцарією, Австрією, Словаччиною. По перевалах і тунелях проходять найважливіші автомобільні шляхи і залізниці.
Третя група географів.
Територія Італії — це 20 автономних областей (5 областей з особливим автономним статусом, наприклад: о. Сіцілія, о. Сардинія, що дозволяє вважати Італію країною, яка займає проміжне положення між унітарною і федеративною державою. Райони розрізняються за територією, населенням; економічним розвитком. Останнім часом ідеться про укрупнення районів, що дозволило б їм розвиватися більш гармонійно та покращило б становище. Поряд з існуючими 20 районами утворюються нові територіальні об’єднання — 11 районів. (Використовує карту районів.)
Учитель. На панелі управління відкрито вікно демографів, які презентують тему проекту «Населення Італії» показують діаграму «Розміщення населення», «Зайнятість населення Італії» (у %) (використовують додаткову інформацію з журналу «Кореспондент» статтю «Сирота заробитчанская»).
Картка-завдання групі географів
1. Використовуючи електронні посібники, розташовані на робочому столі вашого комп’ютера, підберіть матеріали для створення двох-чотирьох кадрів презентації за темою: «Природні умови і ресурси Італії».
2. Підготуйте виступ за заданою темою.
Північна частина Італії зайнята горами Альпи, які захищають її від холодних повітряних мас. На південь від Альп знаходиться Паданська низовина, якою протікає річка По.
Значну територію займають Апеннінські гори, видовжені з півночі на південь.
Острови Сіцілія і Сардинія мають субтропічний клімат, у горах — висотна поясність, а на Паданській низовині — помірно-континентальний клімат.
Лісами вкрито 1/5 площі країни. Різноманітні ґрунти. Багаті рекреаційні ресурси.
Серед мінеральних ресурсів країна багата на сірку й солі, що дає можливість розвивати хімічну промисловість. Поліметалеві руди, ртуть використовують у кольоровій металургії. Мармур і граніт використовують у будівельній промисловості. Однак нафту, газ, вугілля Італія змушена імпортувати. Отже, природні умови і природні ресурси сприяють розвитку господарства Італії.
Група «Демографи»
Я представляю свій проект у формі міні-підручника. (Подає міні-проект у збільшеному вигляді.)
1. Кількість населення — 57,5 млн. осіб.
2. Густота населення — 188 чол./км2.
3. Райони з найменшою і найбільшою густотою — північна Італія, західне і східне узбережжя, гірські райони — 40—70 чол./км2.
4. Переважає І тип відтворення.
5. Склад населення: 95 % — італійці; 2 % — німці, словаки, албанці, греки, французи, тирольці.
6. Рівень зайнятості становить: 36 % (див. додаток 1).
7. Урбанізація:
а) особливості: сільське — 32 %, міське — 68 %;
б) міста: Мілан, Турін, Ґенуя, Рим, Неаполь, Венеція, Флоренція;
в) агломерації: Міланська, Римська, Неапольська.
8. Напрямки зовнішніх міграцій: країни Європи, США, Близького Сходу, Японії, Латинської Америки.
Чимало українців виїжджають на роботу в Італію. Якщо подивитись на рейтинг країн, де бажають працювати українці, то Італія посідає перше місце (95 тис. українців працюють щорічно в Італії). Цілі покоління дітей зростають, не бачачи своїх батьків, які поїхали працювати за кордон. Але є батьки, які забирають своїх дітей до Італії. Діти швидко адаптуються в іншій країні, легко вчать італійську мову. Трапляються випадки, коли, поїхавши до Італії, люди пропадають безвісти. Покинуті діти часто стають мішенню для кримінальних структур.
Картка-завдання групі економістів
1. Використовуючи електронні посібники, матеріали ЛОС, атласи, підберіть матеріали для створення двох-чотирьох кадрів презентації за темою «Промисловість Італії».
2. Міні-презентацію виконайте у вигляді схеми опорних сигналів.
3. Підготуйте виступ за заданою темою.
Італія — індустріально-аграрна держава Європи. Рівень життя населення високий. ВНП на душу населення становить 20,510 доларів США на рік, за рівнем доходу на душу населення держава посідає третє місце у світі.
В Італії розвивається машинобудування, де провідна роль належить автомобілебудуванню. Концерн ФІАТ — виробник італійських автомобілів у Туріні, є багатогалузевим, йому належить одне з перших місць в Європі не лише зі складання легкових автомобілів, але й тракторів і різних двигунів.
В Італії виробляють «Феррарі» — один з найдорожчих автомобілів у світі. Ціна «червоного коня» — 400 тисяч доларів. «Коня», бо емблемою цієї італійської фірми є пришпорений кінь. Знаменитий гонщик Михаель Шумахер —п’ятиразовий чемпіон світу, тривалий час виступав за команду «Феррарі».
Електротехнічне устаткування: холодильники, пральні машини, персональні комп’ютери випускає фірма «Оліветті» (Турін, Мілан).
Лідером хімічної промисловості є фірма «Монте-дисон», що контролює більшість підприємств. Розміщені ці підприємства в морських портах, оскільки використовують імпортну сировину. В морських портах виникла потужна нафтопереробна промисловість.
Провідне місце в електроенергетиці належить ТЕС, більшість яких розміщені на півночі.
Чорна металургія використовує імпортну сировину (вугілля, кокс, залізну руду, металобрухт). Центри цієї галузі — Генуя, Неаполь, Торонто — дають по 10 млн. тонн сталі за рік.
Італія — експортер бавовняних, вовняних тканин, одягу, взуття, меблів, ювелірних і фарфоро-фаянсових виробів, музичних інструментів.
Італія — центр світової моди. На одній з найрозкішніших вулиць Риму знаходиться магазин «Гуччі», «Армані», «Трусарді» і «Валентино». Тут можна придбати все, починаючи з хутра і закінчуючи постільною білизною.
Велике значення для Італії має експорт продуктів харчування: макаронів, маслинової олії, виноградних вин, овочів, фруктів, цукерок, соків. Далеко за межами країни відомі національні страви італійців — піца, кава капучино, спагеті.
Завдання «спеціалістам сільського господарства»
1. Використовуючи електронні та інші посібники, підберіть матеріали для створення двох-чотирьох кадрів презентації на тему «Сільське господарство».
2. Підготуйте виступ за заданою темою.
Сільське господарство Італії багатогалузеве. Воно забезпечує населення продовольством на 75 %. 3/4 господарств мають площу, яка не перевищує
Головною галуззю сільського господарства є рослинництво. Італія посідає перше місце в Європі з вирощування рису, винограду, виробництва вин, друге місце з вирощування маслин, четверте місце — яблук, груш, цитрусових, квітів, тютюну, пшениці твердих сортів на виробництво макаронних виробів, цукрових буряків. Рослинництво є галуззю міжнародної спеціалізації. У тваринництві поширені молочне і м’ясне тваринництво, вівчарство.
Картка-завдання групі спеціалістів зовнішньої торгівлі
1. Використовуючи електронні посібники в комп’ютері, підберіть матеріал для створення презентації за темою «Зовнішні зв’язки».
2. Міні-презентацію виконайте у звичайному форматі.
3. Підготуйте виступ за заданою темою.
4. Під час презентації використовуйте схему.
Італія має широкі економічні зв’язки з країнами Європи, США, Близького Сходу, Латинської Америки, Японією, Україною. Схематично ці зв’язки виглядають так:
Італія експортує: сталь, автомобілі, судна, посудомийні і швейні машини, морозильники, кухонні печі, пральні машини, конторське приладдя, тканини, одяг, взуття, пластмасові вироби і меблі.
Імпортує: нафту, газ та іншу сировину, пшеницю, кормове зерно, ліс.
Менеджер зі зв’язків України з Італією
Минуло вже чимало часу з дня встановлення дипломатичних відносин. Розширюється та поглиблюється співпраця в політичній, економічній та науково-технічній сферах. Частка в зовнішньому торговому обігу України — 22 %.
У політичній сфері відносини забезпечуються Договором про дружбу і співпрацю та Декларацією про особливе партнерство.
В економічній сфері відчутна зацікавленість з боку італійських ділових кіл до інвестування проектів в Україні, переважно в таких важливих галузях, як машинобудування, хімічна, харчова і легка промисловість.
Науково-технічне співробітництво має для України пріоритетне значення. Насамперед це проблеми подолання наслідків катастрофи на ЧАЕС. Важливе також значення соціально-гуманітарних, культурних, освітніх, спортивних зв’язків між Україною та Італією. Цьому великою мірою сприяє наявність української діаспори в Італії.
Отже, ми бачимо, що співпраця між Україною та Італією, партнерство може допомогти нашій державі стати більш розвиненою та стабільною, запозичити економічний досвід та здобутки в інших сферах.
Наша держава — Україна, мало поступається країнам Європи: Великої Британії, Німеччині, Італії та Франції за потенціалом виробництва багатьох видів промислової продукції, зокрема сталі, залізної руди, мінеральних добрив. Вона випереджає Італію, наприклад, у виробництві електроенергії. Потужна Україна і за виробництвом сталі — головного «хліба» машинобудування. За виготовленням цього металу вона посідає п’яте місце у світі й перше місце в Європі.
Висновки
1. Вигідність географічного положення визначається наявністю широкого виходу до морів, близькістю економічних центрів.
2. Сьогодні приріст населення відбувається за рахунок механічного руху населення. Держава проводить політику, спрямовану на підвищення народжуваності.
3. У країні поширена надомна праця, значна частина населення працює на незареєстрованих підприємствах, обслуговує туристів. Тут розвинений туризм, який дає дохід 6 млрд. доларів.
4. Вартість промислової продукції у сім разів перевищує вартість сільського господарства.
5. Валовий національний продукт на душу населення становить 20 510 доларів США на рік; за рівнем на душу населення посідає третє місце у світі.
6. Характерна висока монополізація економіки.
7. Провідна роль у розвитку промисловості належить автомобілебудуванню.
8. Налагоджено випуск устаткування для текстильної, швейної, взуттєвої галузей.
9. Існує електротехнічне устаткування.
10. Італія — літер хімічної промисловості.
11. Розвинена чорна і кольорова металургія на імпортованій сировині.
12. Провідне місце в електроенергетиці належить ТЕС.
13. Італія — центр світової моди. Фірма «Бенеттон» є лідером з виробництва готового одягу.
14. Сільське господарство забезпечує населення продовольством на 75 %. Італії належить перше місце в Європі з вирощування рису, винограду, виробництва вин; друге місце — з вирощування маслин; четверте місце — яблук, груш, цитрусових, квітів, тютюну, пшениці твердих сортів. Поширене молочне і м’ясне тваринництво.
15. Між північчю, півднем і центральною Італією панують внутрішні відмінності в розвитку господарства.
16. Розвинені всі види транспорту.
17. Зайнятість населення свідчить про те, що напрямок розвитку національного господарства відповідає європейському стандартові. Отже, Італія — високорозвинена індустріально-аграрна держава зі своєрідними галузями спеціалізації господарства.
IV. Осмислення вивченого матеріалу
Учні працюють за комп’ютером, виконуючи завдання за вибором правильної відповіді. Контрольний тест на інтерактивній дошці. Комп’ютер оцінює рівень засвоєння нового матеріалу.
Тести
Завдання з однією правильною відповіддю
1. Хто є главою держави Італія?
а) Парламент;
б) президент;
в) губернатор;
г) король.
2. Основними галузями господарства є:
а) чорна металургія, хімічна промисловість, машинобудування, легка промисловість;
б) машинобудування, кольорова металургія, хімічна, харчова, легка промисловість.
3. Які види транспорту відіграють головну роль у внутрішніх перевезеннях?
а) Морський, залізничний;
б) повітряний, річковий;
в) автомобільний, залізничний;
г) трубопровідний, річковий.
4. Провідне місце в матеріальному виробництві належить:
а) обробній промисловості;
б) сільському господарству;
в) торгівлі;
г) невиробничій сфері.
5. Рівень урбанізації в Італії становить:
а) 76 %;
б) 60 %;
в) 85 %;
г) 70 %.
6. Середня густота населення країни становить:
а) 190;
б) 10,4;
в) 180.
7. Італія імпортує:
а) паливо й сировину;
б) наукомістку продукцію, промислове обладнання.
8. Енергетика Італії базується на:
а) кам’яному вугіллі;
б) урані;
в) нафті;
г) природному газі.
9. Спеціалізація Італії в міжнародному поділі праці:
а) виноробство, автомобілебудування, суднобудування, хімічна промисловість;
б) міжнародний туризм, текстильна промисловість, кольорова металургія, харчова, будівельна.
10. Міжнародним центром моди вважається:
а) Турін;
б) Мілан;
в) Венеція;
г) Неаполь.
Завдання «Карусель»
Учні заздалегідь підготували питання: географічні назви та поняття (відповідають усно). Під час пересування по «Каруселі» партнери ставлять один одному запитання і в разі правильної відповіді учень одержує картку.
Вчитель викликає десять учнів, які утворюють зовнішнє і внутрішнє коло. Запитання для карток.
Картка 1
1. Що означає термін «природний приріст»?
2. Назвіть міста-мільйонери Італії.
Картка 2
1. Що називається міграцією?
2. Які напрями міграції італійців?
Картка 3
1. Що означає цифра 301,2 тис. км2?
2. Релігія Італії.
Картка 4
1. До яких міжнародних союзів і організацій входить Італія?
2. З якими державами межує Італія?
Картка 5
1. Назвіть моря, якими омивається Італія.
2. Чи є міжнародний туризм галуззю спеціалізації Італії?
Картка 6
1. Чи є машинобудування, хімічна промисловість, сільське господарство, міжнародний туризм галуззю міжнародної спеціалізації Італії?
2. Столиця Італії.
V. Підсумок уроку
Учитель. Сьогодні ми познайомилися із такою далекою і незвичайною країною Італія. Сподіваюся, що вона для вас стала набагато ближчою. Ви гарно попрацювали, закріпили навички самостійної роботи з електронними джерелами інформації. Спільними зусиллями ми створили проект-презентацію. Усі отримають оцінки за свою працю. Подякуємо нашим електронним «конструкторам» і консультантам за ефективну і плідну співпрацю під час створення презентації.
VI. Домашнє завдання.
7 КЛАС
ЄВРАЗІЯ
Мета уроку: повторити й
закріпити знання з теми „Євразія"; перевірити рівень сформованості
основних навчальних умінь; розвивати уявну пам’ять і логічне мислення;
виховувати інтерес до предмета, любов і дбайливе ставлення до природи.Тип уроку: розширення й поглиблення знань.
Методи: репродуктивний, частково-пошуковий, дослідницький.
Обладнання: атлас, контурні карти, настінні карти, таблиці.
Девіз: «Світ, що нас оточує, — це світ географії, тож давайте його пізнавати!» «Лінощі проженіть, увагу зберіть, винахідливість, кмітливість запросіть!»
ХІД УРОКУ
І. Організаційний моментКлас об’єднується в команди, які обирають свого капітана. Під час гри буде оцінюватися робота команди й кожного окремого учня.
Учитель. Приготуйте діагностичну карту «Самооцінка роботи учня на уроці», за якою ми працюємо з вами протягом вивчення теми.
Прізвище та ім’я учня
|
Відповідь учня на уроці (у балах)
|
|||||
усна відповідь
|
письмова відповідь
|
контурна карта
|
номенклатура
|
практичні роботи
|
доповнення
|
|
Учитель. Сьогодні у нас незвичайний урок — уявна подорож. Ми будемо мандрувати вже пройденими євразійськими стежками, робити зупинки, щоб повторити відоме й пізнати нове.
III. Актуалізація опорних знань учнів
Повторення основних понять, закономірностей, правил теми.
Учитель. Перш за все давайте потренуємо пам’ять: користуючись уявним мікрофоном, кожен учень називає один термін, пов’язаний із вивченням материка Євразія, але такий, що вирізняє його з-поміж інших материків.
Зупинка 1 «Географічне положення»
Учитель. Ми пливемо навколо материка Євразія. Наше завдання — нанести на контурну карту маршрут руху та позначити першими літерами об’єкти, що характеризують географічне положення материка. Починаймо нашу подорож!
1. Це своєрідні «морські ворота», що з’єднують Атлантичний океан із внутрішніми морями. Ширина цієї протоки в найвужчій частині досягає
2. Крайня західна точка Євразії. Це мис. (Мис Рока)
3. Протока «рукав жіночого плаття», а далі ми прямуємо в іншу протоку, що має однакову назву із французьким містом. (Ла-Манш, Па-де-Кале)
4. Це найбільший півострів Європи, береги якого дуже порізані фіордами. (Скандинавський)
5. Далі наш шлях пролягатиме морем, названим на честь голландського мореплавця, який у XVI ст. намагався знайти шлях на Схід. (Баренцове море)
6. Найпівнічніша точка. (Мис Челюскін)
7. Найзахідніша точка. (Мис Дежньова)
8. Це острови, на яких розміщена країна Сходу Сонця. Символом її є вишневе дерево сакура й вулкан Фудзіяма. (Японські о-ви)
9. Огинаючи материк з півдня, зупинемося у крайній південній точці. (Мис Піай)
10. Це великий півострів, який викликає у багатьох людей такі асоціації: слони, чай, прянощі, особливі танці, прикраси зі слонової кістки, сарі. (Півострів Індостан)
11. Найбільший півострів материка, де можна подолати пустелю на верблюдах. (Аравійський пів-в)
12. Це найсолоніше море на Землі, солоність досягає 42 %0, із прекрасними підводними кораловими садами. (Червоне море) Учитель. Першу зупинку пройдено. Давайте перевіримо результат вашої роботи:
• обміняйтеся контурними картами із сусідом по парті;
• візьміть червону пасту для взаємоперевірки;
• відмітьте відповіді, за правильну поставте «плюс», за помилкову — «мінус»;
• правильна відповідь має бути такою:
1) Ґ (Ґібралтарська протока);2) Р (Рока мис);3) Л (Ла-Манш), П (Па-де-Кале);
4) С (Скандинавський півострів);5) Б (Баренцове море);6) Ч (Челюскін мис);
7) Д (Дежньова мис);8) Я (Японські острови);9) П (Піай мис);10) І (Індостан півострів);
11) А (Аравійський півострів);12) Ч (Червоне море).
Учень перевіряє роботу сусіда, а потім повертає йому контурну карту. Власник карти самостійно виставляє оцінку, враховуючи кількість помилок, і робить відповідну позначку в карті самооцінки роботи учня в графі «Контурна карта».
Зупинка 2 «Історична»
Учитель. Друга зупинка вимагає від вас, шановні учні, не тільки знань з географії материків, а також з історії. Вам потрібно назвати імена мандрівників і дослідників Євразії та їх походження.
1. Євразію здавна називають Старим Світом, і це не дивно, оскільки відомості про материк містяться в працях античних географів та істориків. Яких саме? (Геродот, Птолемей — вихідці зі Стародавньої Греції)
2. 17 років прожив у Китаї. Досліджував географічні особливості і вивчав звичаї та традиції Азії. (Італієць Марко Поло — венеціанський купець)
3. Відкрив морський шлях до Індії через Атлантичний та Індійський океани. (Портуґальський мореплавець Васко да Ґама)
4. 50 років досліджували простори Сибіру від Уральських гір до Тихого океану. (Російські землепрохідці Семен Дежньов та Вітус Берінґ)
5. Досліджували північ материка й удостоєні честі — море названо їхнім прізвищем. (Російські дослідники брати Лаптєви, Олексій Чиріков)
6. Вивчали Центральну Азію, відкрили гори, озера. Один з мандрівників дослідив особливу породу коней, яких назвали на його честь.
Помер у Центральній Азії, похований на березі озера Іссик-Куль. (М. М. Пржевальський, П. П. Семенов-Тянь-Шанський — росіяни)
Зупинка 3 «Висотна»
1.
Учні класу об’єднуються в п’ять груп для
подальшої роботи. Кожна група повинна скласти сенкен — вірш, що має п’ять
рядків і містить стислу інформацію та факти про гори Євразії. Наприклад:
2.
Везувій.
Червоний, неспокійний.Вирує, гуркоче, викидає.
Грізне явище природне.
Пекло.
Карпати.
Мальовничі, смерекові.
Відпочивають, вишивають, випасають.
Рекреаційний куточок природи.
Полонини.
Альпи.
Високі, засніжені.
Змагаються, відпочивають, збирають.
Мальовничий куточок природи.
Рай.
Гімалаї.
Стрімкі, високі.
Милуються, підкорюють, вклоняються.
Мало вивчений куточок природи.
Загадка.
Урал.
Витягнутий, низький.
Розділяє, захищає, дивує.
Кам’яний пояс природи.
Малахіт.
Крим.
Невисокі, вулканічні.
Загорають, штурмують, вивчають.
Спелеологічний куточок України.
Магнолія.
Зупинка 4 «Кліматична»
1. Учитель. Клімат Євразії дуже різноманітний. Це пояснюється впливом різних кліматотвірних чинників.
Протягом 3 хвилин вам потрібно записати в зошит кліматотвірні чинники.
1) Велика протяжність материка з півночі на південь зумовлює різницю у сонячній радіації, що потрапляє на материк.
2) Велика протяжність материка із заходу на схід сприяє формуванню континентального клімату в центрі Євразії.
3) Рельєф материка регулює рух повітряних мас (рівнини не перешкоджають, а гори затримують їхній рух).
4) Материк омивають океани і формують на узбережжях мусони.
5) Західне перенесення повітряних мас з Атлантики.
6) Океанічні течії впливають на клімат узбережжя.
Після закінчення учні обмінюються роботами і перевіряють правильність і повноту відповіді. Результати кожен заносить до карти самооцінки роботи учня.
2. Учитель. Використовуючи кліматичну карту, знайдіть на території Євразії «полюс холоду». Чим можна пояснити саме таке його розташування?
(Представник від кожної групи доводить свою думку.)
3. Учитель. Визначте, в якому напрямку збільшується континентальність клімату Євразії. Назвіть три причини цього факту.
Зупинка 5 «Водна»
Учень однієї з груп. На материку Євразія дуже багато річок і озер. Найбільші річки — це Волга, Дунай в Європі, Янцзи, Хуанхе, Єнісей, Лена, Об у Азії. Найбільше і найглибше озера світу теж знаходяться на цьому материку: це Байкал і Каспійське море-озеро.
Учитель. Наступне завдання дасть змогу перевірити ваші знання з питання «Річки Євразії».
1. У відповідну колонку таблиці на дошці вписати назви річок Євразії.
Північний Льодовитий океан
|
Атлантичний
|
Тихий
|
Індійський
|
У колонки учні заносять назви річок, що називає вчитель, відповідно до басейну океанів:
Печора, Дунай, Янцзи, Ґанґ, Об, Рейн, Амур, Інд, Єнісей, Ельба, Хуанхе, Тіґр, Лена, Меконг, Євфрат.
2. Теоретичне питання
Поясніть поняття «басейн внутрішнього стоку».
Які з названих річок належать до такого басейну?
Опитування проводиться у формі роботи в парах з відповідними картками. На кожній парті розкладені комплекти карток з назвами річок: Меконг, Волга, Урал, Амудар’я, Амур, Сирдар’я, Інд, Тіґр, Дніпро.
Учитель дає сигнал, за яким учні за кожною партою розкладають картки з назвами річок у дві колонки: річки зовнішнього стоку і річки внутрішнього стоку. Завдання обмежене в часі: 1 хв. Після закінчення роботи одна з пар представляє результат.
За потреби учні класу можуть внести доповнення і зміни. Вчитель оцінює роботу в парах. Учні заносять бали до своїх карт самооцінки.
3. Конкурс капітанів команд
Робота з таблицею «Походження озер Євразії».
До дошки виходять капітани команд, учитель роздає кожному однаковий перелік озер. Учні-капітани повинні вибрати й записати у відповідну колонку таблиці ті назви озер, що відповідають походженню.
Залишкові
|
Тектонічні
|
Вулканічні
|
Загальні
|
Льодовикові
|
Учитель перевіряє правильність заповнення таблиці і виставляє відповідні бали капітанам кожної команди. Ці бали додаються до загальної кількості балів кожної команди під час підбиття підсумків.
4. Завдання на додатковий бал
Для тих учнів, які бажають покращити свої результати, вчитель підготував додаткові завдання, які виконуються біля карти Євразії.
1. Позначити на карті Європи перелічені об’єкти:
1) Лобнор; 2) Ільмень; 3) Онезьке; 4) Балхаш; 5) Женевське; 6) Меконг; 7) Баскунчак; 8) Ялпуг; 9) Балатон; 10) Одер.
2. Із перелічених озер виберіть безстічні:
1) Каспійське море-озеро;2) Байкал;3) Мертве море;4) Іссик-Куль;5) Балхаш;
6) Аральське;7) Онезьке;8) Лобнор.
Учитель перевіряє правильність нанесення на карті відповідних об’єктів і оцінює учнів, які працювали над виконанням додаткових завдань.
IV. Підбиття підсумків уроку
Учитель. Наша подорож добігає кінця. Ми перевірили, наскільки якісно засвоїли тему „Євразія", поглибили свої знання про географічне положення і берегову лінію, рельєф материка, навчилися складати сенкен, а також закріпили навички роботи з контурною картою. V. Домашнє завдання
Немає коментарів:
Дописати коментар